成都卫校学生的心理健康如何进行教育

成都卫校如何开展学生心理健康教育

成都卫校如何进行学生心理健康教育？现代健康诚信理念对健康教育的发展更具有积极意义。社会的快速发展，职业对人的心理素质要求越来越高。医务工作者不仅要有高超的业务素质，还要有高尚的道德修养和良好的心理素质。心理健康是形成良好心理素质的前提。卫校部分学生存在心理偏差。根据学生的心理特点，心理健康教育是社会发展对医务工作者的要求，也是学生健康成长的需要。让我们一起讨论一下。

过去，人们感兴趣的是健康片面理解没有疾病吃饭睡觉就是健康，伴随着社会的发展，人们逐渐意识到，人离不开自然和社会环境。人生活在一定的自然和社会环境中，人的生理和心理是相互作用的。健康不仅包括身体正常的器官、组织和功能，还包括健康的心理素质、健康的身体形态、乐观的情绪、对环境的适应能力和对疾病的抵抗力。学生的心理健康值得关注。开展心理健康教育，促进学生心理健康，是学校素质教育的一部分。

一，卫校学生心理健康问题

1)学习缺乏自信。16、17岁的卫校学生青春期是心理素质形成的重要阶段。学生心理健康状况不容乐观。由于文化课基础差，学习成绩差，一些学生厌学严重，意志薄弱，贪图享受，自由散漫，消极厌学，自卑。他们认为自己低人一等，自暴自弃，萎靡不振，产生消极颓废的自卑和缺失。卫校学生年龄小，自制力差，没有明辨是非的能力，不能正确批评老师，消极抵制学校规章制度，逆反心理严重，适应能力差，缺乏自信，不能主动与同学和老师交流，自我封闭，感觉孤独，智力参差不齐，学习方法不科学，部分学生因不愿意学习而被迫在卫校学习，医学课程难度大，部分学生精神上。

2)人际交往障碍卫校学生来自不同家庭，经济条件不同。有些学生是独生子女，生活上不能独立，不能自理。有些家庭经济条件不好的同学，对家里有钱的同学羡慕嫉妒恨，产生自卑心理和不良心理反应。卫校的学生很幼稚，有一定的依赖性。他们善于幻想，学院在人际交往中存在各种心理障碍，不能妥善处理同学和师生关系，缺乏勇气，不愿意或不屑与异性交往，缺乏大度包容的态度。

3)消极落后的人生观。卫校学生人生阅历浅，社会经验不足，不能正确看待现实与理想的差距，思维活跃迷茫，迷茫有心理矛盾和压力，或盲目乐观，或茫然不知所措，没有正确的人生价值取向，被动落后，缺乏热情，生理发育趋于成熟，心理发育滞后。有的同学因为长相不好而深感苦恼，有的同学因为失恋而承受过大的心理压力。面对越来越大的就业压力，许多学生对自己的未来、毕业趋势感到困惑，对未来发展感到焦虑，这阻碍了积极乐观的人生观的形成。

2.心理问题的原因分析

1)家庭教育缺失家庭教育对学生的心理成长有着重要的作用。家人太宠孩子，孩子的心理很难达到成熟的状态，也很难立足于社会。家长选择孩子上卫校，是无奈之举。孩子学习成绩差，一些家长心灰意冷，对孩子不太关心，孩子得不到家庭的温暖。父母是孩子的第一任老师，创造了孩子的人生，却忽略了塑造孩子的心灵。在孩子的教育方面，他们重视智力而不是心理。很多父母期待孩子的智力发展，而很少关注孩子的心理健康。很多家长不了解孩子的心理健康问题。中等卫生学校学生正处于生理发育的高峰期，心理发育滞后，影响了学生健康心理素质的培养。

2)忽视学校教育:学校对心理健康教育的认识和力量不足，没有制定心理健康教育机制。政教处和班主任各自为政，没有合作教育，缺乏科学的教育方法和枯燥的说教，导致学生产生负面情绪。有些学校把学生的考试成绩放在第一位，过于注重升学率，忽视了学生心理素质的培养。学生的考试成绩是衡量学生优劣的唯一标准。因为中考的挫败感，他们觉得前途黯淡。学生根据父母意愿选择卫校，学习生活从普通教育转变为职业教育。学生直接面临职业的选择。伴随着专业竞争越来越激烈，就业压力越来越大，再加上社会对卫校的偏见，认为卫校学生不如大学生，就业遭遇歧视，舆论对卫校学生造成了心理压力。有些同学自暴自弃，内心叛逆，不努力学习。在这样的环境下，学生在人际交往、求职等方面都会出现各种各样的心理问题。

3)片面有自知之明的学生对自知之明有误解。初中时因为学习成绩不好而被忽视，认为自己不够优秀，遇到困难就轻易放弃，独生子女往往以自我为中心，难以处理人际关系。同时，卫校学生正处于心理成熟期。伴随着生理和心理的发展，社会经验不断丰富，思维方式也发生了变化，他们有很强的独立性和自尊心。有的同学只求权力，不愿意履行义务，只求被爱却不知道如何去爱别人。当心理目标与现实发生矛盾时，部分学生无法正确评价自己，强烈表达自己的欲望和虚荣心，从而导致蛮横无礼，有意与家长和老师对抗。卫校学生正处于青春期，心理生理成长迅速，好奇心强。他们渴望独立，渴望模仿新事物，但是他们没有足够的社会经验。他们容易受到不良因素的影响，对学生的健康成长产生重大影响。

二、学生良好心理素质的培养措施

1、对学生进行情感教育

卫校学生正处于情绪发展的特殊时期。伴随着中考的失败，许多人别无选择，只能去卫校学习。卫校学生正处于从幼稚走向成熟的情感发展阶段。他们有强烈的自尊心、自我意识和对社会的责任感。情感教育关注学生的情感表达和情感发展，符合学生的心理发展规律。是学生克服不良情绪影响，形成健康健全人格的保证。积极的情绪有助于学生形成健全的人格。卫校学生有自己的生理和心理特点。教师应积极采用多种教学方法，让学生获得真实的情感体验，合理拓展教学内容，积极开展情感教育活动。丰富情感体验，不断提高学生综合素质，引导学生放眼社会，培养高尚道德情操，健全完善人格，将所学专业知识与生活实践相联系，形成尊岗爱业的高尚品质和职业道德。在教学实践中，教师应重视学生的情感教育，帮助学生克服消极情绪，培养学生的积极情绪，为学生形成健全的人格打下坚实的基础。

2.优化课程结构，帮助学生树立正确的人生观。

按照课程设置的理念，合理优化课程结构，拓宽学生知识面，减轻学生学习负担，提高学生心理素质，将心理健康教育纳入综合素质教育体系，建立心理健康教育机制，根据学生心理状况制定完整的心理健康教育体系，设立督导机构和学校组织，齐抓共管，促进学生心理发展。意志、动机、兴趣等心理活动受世界观的影响，有助于学生树立正确的世界观和人生观，运用正确的思维方式培养学生积极健康的情感和意志。教育学生把握自己的情绪，做情绪的主人，正确处理调控与控制、理智与冲动、挫折与磨炼的关系，形成正确的道德观念，树立自信。

3.灵活多样的教育方法

开展灵活多样的心理健康教育，帮助学生树立正确的就业观，开设就业形势方案课程，正确定位自己，充分认识就业方向和形势，认识自己的社会价值，树立自信。比如设立心理咨询室，开展心灵鸡汤悄悄告诉你情感交流等活动，是心灵的交汇，人们互相信任和尊重，会把自己的想法告诉对方，互相沟通，同学们通过互相倾诉互相交流，达到心理咨询的目的。让学生明白人为什么而活，活得更有价值，对学生进行人际心理教育，辅导和训练学生处理人际关系的技能，多方面、多层次地开展教育工作，成立学生社团，定期召开主题班会组织有意义的活动，增强学生的交际能力，培养积极的人生态度。

　　总结：中等卫校要重视应用型人才培养，加强对学生的心理健康教育，根据学校的实际条件，把心理健康教育渗透到各个环节，学校、家庭、社会共同努力，帮助学生树立积极的人生态度，为国家医疗事业作出贡献。

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