严与宽、抓与放、威与信
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严与宽、抓与放、威与信
作者:刘湘兴    德育之窗来源:本站原创    点击数:    更新时间:2014-9-20

教育是一门科学,充满着辩证法,要做好班主任工作,就要学好用好辩证法,处理好教育过程中的各种矛盾,以期达到最佳效果。下面谈谈我在班主任工作中的几点体会。

一、 严中有宽,宽中有严

俗话说“严师出高徒”。一个蓬勃向上、积极进取、团结友爱的优秀班集体的形成和发展,确实要有一个严师把关。实践证明,在班主任工作中取得好成绩的教师,无一不是严师。玉不琢,不成器,而对一群天真幼稚,不能正确认识自己,把握自己,塑造自己,自我控制力差的青少年学生,一味地“吹柔柔的风,洒绵绵的雨”,是不能搞好班级建设的,不严,无以正风;不严,无以肃纪;不严,无以养德;不严,无以励志。严就是要求学生严格遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》严格遵守国家的法律法规。

同时,严中有“宽”,不要搞“三百六十五,一副铁面目”。特别是对那些不守纪律的同学,只“严”不“宽”,反而不利其转变,我班有个学生叫刘元元,大家都叫他说话大王,总是爱说爱动,我起初总是盯着他,对他的一举一动都加以约束。明天放学后我就找他开展批评教育,他感到有点紧张,跟别的同学说,“我成了老师的眼中钉了”。我听说后,决定改变一些做法,当他犯了“小”错误时并不急于找他,而他为班里做点好事时,我立刻找他谈心,及时肯定成绩,同时也指出其不足。这样做,还真正收到了好的效果。通过这件事,使我真正体会到:做班主任一个劲的严是不行的,要严中有宽,宽中有严,严不控制自由,宽不放任自流。

二、 抓中有放,放中有抓

有经验的教师在工作中都注意培养学生的自我管理能力。在管理日常事物时放权给学生,无疑是培养学生的组织、管理能力的好办法。我采用联系人活动,每个班干部联系2-3人,以班干部带动了全体学生。通过这种活动的开展,消灭了作业拖拉的现象,形成了良好的班风和学风。放下去的权,尽量让学生独立“使用”。切忌时抓时放,或只抓不放,教师唱独角戏,不利民主,不能体现学生在自我教育过程中的主体作用;放而不抓,完全让学生“自我管理”,教师袖手旁观,就会真的乱套。

三、 威中有信、信中立威

常听到有些教师以学生怕自己为自豪。为树威,讽刺、挖苦、破口辱骂者有之;罚站、罚跪、罚劳动、罚款者有之;不让学生上课,拳打脚踢者有之,这种高压政策之下,绝对不能形成良好的班风。

前苏联教育家马卡连柯说:“压服的威信是一种虚假的威信。”靠强制手段只能使学生一时服从,不利于开展工作。在这方面,我采用的是以情感人,以平等的态度对待学生,用真挚的情感温暖学生。如我班学生文某,他经常旷课,并和社会上不务正业的人来往。但他每次旷课后,我并没有大声呵斥,而是心平气和地跟他讲道理,帮他认识错误,端正学习态度,树立正确的人生观,价值观,只有学好科学文化知识,才能担当起历史赋予我们的重任。通过教育,使他在潜移默化中感受到爱,认识到学习的重要性和遵守纪律的必要性的。另外,对待犯错误的学生我还采用以理服人,实事求是,针对学生的不同心理和个性特点,因势利导,坚持正确教育。

总之,严与宽,抓与放,威与信恰到好处地应用于班级管理的全过程,使班主任工作得心应手,做到事半功倍的效果。
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